下面是范文网小编分享的隔位退位减法教案3篇 隔位退位减法题目，供大家品鉴。
隔位退位减法教案1
隔位退位减法教学设计
教学目标：
1、让学生经历探索隔位退的退位减法的计算方法的过程，会隔位退的退位减法计算。
2、让学生在解决问题的过程中，能激发爱国热情、体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决的策略，增强应用数学的意识和能力。
3、通过自主探索、合作交流，使学生获得成功的体验，增强学习的数学的兴趣和信心。
4、养成良好的验算习惯。
教学重点：
经历探索隔位退的退位减法的计算方法的过程。
教学难点：
隔位退的退位减法的算理。
教学资源：
计数器、教学挂图。
教学过程：
一、迁移练习，引入课题。
536-263
754-537
651-459
指名学生板演，评讲时让学生说说是怎么计算的。
二、创设情境，自主探索。
出示例题中的画面，让学生阅读人物的对话。
你从图上了到解哪些信息？要求我们解决什么问题？
1、设置问题，列出算式。
提问：如果要求“买的民间故事有多少本”用什么方法计算？可以怎样列式？
板书：204-108=
2、引导学生自己探索。
教师启发学生尝试计算。
评析时，提问：（1）个位上2减8不够减，向十位上奶1时，十位上是0，怎么办？
（2）个位上不够减，要向十位退1，十位上是0,就向百位上退1，从百位退1后，这个1怎么处理？
让学生在小组中说说自己的想法，然后再启发学生用算珠拨一拨：先在百位和个位上各拨2颗算珠，同样在十位上拨上10颗算珠，表示在位上的1退到十位上是10个十；再拨去十位上1颗算珠，同时在个位上拨上10颗算珠，表示从十位退1到个位是10个一，这时个位上有12颗算珠，然后拨去个位上的8颗算珠和百位上的一颗算珠。
3、组织学生交流讨论。
（1）个位上不够减，向十位退1时，十位是0,应怎么办？
（2）从百位退1后，这个“1”怎么处理？
（3）今天学习的退位减法和以前学过的退位减法有什么不同？
4、教师示范说明方法。
再次联系拨珠的过程进行竖式计算，示范说明计算过程，同时解决：“个位上不够减，从十位退1时，十位上是0，就从百位退1，十位上加10,再从十位退1，个位上加上10后再减“的过程如何在竖式上表示出来。在初学时，可以引导学生在被减数的百位上、十位上点上一个小小的“.”
来表示退1。
5、引导说说计算方法。
先在小组内说一说，然后在全班交流，用自己的话说说计算方法。
四、应用拓宽，巩固提升。
1、第67页“试一试”
1000-537
试着计算后将自己的方法告诉小组内其他同学。
集体评析时，结合例题，让学生说说隔位奶的减法计算需要注意什么地方？
2、完成“想想做做”第1题。
请4位学生板演，其余学生做在课堂练习本上。
完成后集体校对，并请学生自己点评。
3、完成“想想做做”第2题。
教师引导：今天又是森林卫士—啄木鸟医生治病的日子，它依次飞过去，不一会儿，它找到了这些生病的大树，并且很快查出它们得了什么病，你们能找到吗？
（1）学生独立思考，寻找每题在计算方面的错因。
（2）每位同学把自己的发现，在小组内说一说，并想办法写出治病处方。
（3）集体交流，说说错误原因，并说说在减的过程中要注意些什么。
4、完成“想想做做”第3题。
请学生先计算后比较，找出每组题的相同处和不同之处再进行交流。
5、完成“想想做做”第4题。
出示情境放大图。让学生说说图上画的是什么？
引导学生观察：你从这幅图上可以得到哪些信息？
你有提出问题并能自己解决这个问题吗？
结合评析，对学生进行保护牙齿的教育。
6、完成“想想做做”第5题。
先让学生讨论：根据信息应该先填哪个年级的订数，然后通过计算将结果填在书上。
五、全课总结，收获提炼。
通过这一节课的学习，你有什么新的收获？
教学板书：
隔位退位减
204-108=96（名）
试一试
202
1000-537=463
-108
1000
537
463
隔位退位减法教案2
隔位退位减法教学设计 教学内容：
江苏版小学数学二年级下册58——59页。教材分析：
这部分内容主要教学需要隔位退位减法的三位数减三位数的笔算，个位不够减需要从十位退位时，十位上是0，再从百位退1。这是减法中最为复杂的一种情况，也是本单元的难点。例题是是通过在计算器上拨珠计算找到解决问题的办法，再自主完成计算。“试一试”呈现了需要从千位上退位的减法算式，让学生自主尝试计算，并在小组交流算法。“想想做做”的习题主要用以巩固本节课学习的计算方法，练习演算，并用以解决简单的实际问题。学情分析：
这节课是在熟悉连续退位减法的三位数减三位数的笔算的基础上，进行教学隔位退位减法的三位数减三位数的笔算，让学生独立计算时体验隔位退位减法的原理，从而加深对隔位退位的体验，能正确地进行计算。另外通过对估算练习的学习，初步学会并掌握减法估算的基本方法，合理估算。教学目标：
让学生经历探索隔位退的退位减法的计算方法的过程，会隔位退的退位减法计算。
让学生在解决问题的过程中，能激发爱国热情、体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决的策略，增强应用数学的意识和能力。
通过自主探索、合作交流，使学生获得成功的体验，增强学习的数学的兴趣和信心。养成良好的验算习惯。教学重点：
经历探索隔位退的退位减法的计算方法的过程。教学难点：
?
隔位退的退位减法的算理。教学资源：
计数器、教学挂图。教学过程：
一、迁移练习，引入课题。
536-263?? 754-537?? 651-459 指名学生板演，评讲时让学生说说是怎么计算的。
二、创设情境，自主探索。
出示例题中的画面，让学生阅读人物的对话。
你从图上了到解哪些信息？要求我们解决什么问题？ 设置问题，列出算式。
提问：如果要求“买的民间故事有多少本”用什么方法计算？可以怎样列式？ 板书：204-108=
2、引导学生自己探索。教师启发学生尝试计算。评析时，提问：（1）个位上2减8不够减，向十位上奶1时，十位上是0，怎么办？
（2）个位上不够减，要向十位退1，十位上是0,就向百位上退1，从百位退1后，这个1怎么处理？
让学生在小组中说说自己的想法，然后再启发学生用算珠拨一拨：先在百位和个位上各拨2颗算珠，同样在十位上拨上10颗算珠，表示在位上的1退到十位上是10个十；再拨去十位上1颗算珠，同时在个位上拨上10颗算珠，表示从十位退1到个位是10个一，这时个位上有12颗算珠，然后拨去个位上的8颗算珠和百位上的一颗算珠。
3、组织学生交流讨论。
（1）个位上不够减，向十位退1时，十位是0,应怎么办？（2）从百位退1后，这个“1”怎么处理？
（3）今天学习的退位减法和以前学过的退位减法有什么不同？
4、教师示范说明方法。
再次联系拨珠的过程进行竖式计算，示范说明计算过程，同时解决：“个位上不够减，从十位退1时，十位上是0，就从百位退1，十位上加10,再从十位退1，个位上加上10后再减“的过程如何在竖式上表示出来。在初学时，可以引导学生在被减数的百位上、十位上点上一个小小的“.” 来表示退1。
5、引导说说计算方法。
?先在小组内说一说，然后在全班交流，用自己的话说说计算方法。?
四、应用拓宽，巩固提升。?
1、第67页“试一试”
?1000-537 ?试着计算后将自己的方法告诉小组内其他同学。
?集体评析时，结合例题，让学生说说隔位奶的减法计算需要注意什么地方？ ?
2、完成“想想做做”第1题。
?请4位学生板演，其余学生做在课堂练习本上。?完成后集体校对，并请学生自己点评。?
3、完成“想想做做”第2题。
?教师引导：今天又是森林卫士—啄木鸟医生治病的日子，它依次飞过去，不一会儿，它找到了这些生病的大树，并且很快查出它们得了什么病，你们能找到吗？ ?（1）学生独立思考，寻找每题在计算方面的错因。
?（2）每位同学把自己的发现，在小组内说一说，并想办法写出治病处方。?（3）集体交流，说说错误原因，并说说在减的过程中要注意些什么。?
4、完成“想想做做”第3题。
?请学生先计算后比较，找出每组题的相同处和不同之处再进行交流。?
5、完成“想想做做”第4题。
?出示情境放大图。让学生说说图上画的是什么？ ?引导学生观察：你从这幅图上可以得到哪些信息？ ?你有提出问题并能自己解决这个问题吗？ ?结合评析，对学生进行保护牙齿的教育。?
6、完成“想想做做”第5题。
?先让学生讨论：根据信息应该先填哪个年级的订数，然后通过计算将结果填在书上。?
五、全课总结，收获提炼。
?通过这一节课的学习，你有什么新的收获？ 教学板书：
???
??隔位退位减
?204-108=96（名）?
试一试
??
202
1000-537=463 ?
-108? ?
1000 ???
94? ?
???
463
隔位退位减法教案3
《隔位退位减法》主要教学需要隔位退位的三位数减三位数的笔算，即个位不够减需要从十位退位时，十位上是0，需要从百位退1。这是减法笔算中最复杂的一种情况，也是本单元学习的难点，对孩子的思维是一个极大的挑战。
由于本课难点不易突破，需要更多的时间让孩子接受，所以在学生理解图意后，我直接出示了问题，孩子列式“204－108”，提问：“怎么算，先算什么”，“先算个位，4－8不够减向十位借1”，提问：“十位上是0，怎么办呢？”拿出计数器帮助孩子理解，先拨204颗珠子，演示“个位不够减向十位借1，十位不够向百位借1”的过程，逐步演示，引导孩子说出百位上的1借给十位，十位借1给个位。明确：借完后，个位是14－8，十位是9－0，百位上1－1，最后得数是96。计数器演示完让孩子有了直观的借位过程后，再通过竖式计算，这里我没有让孩子自主探索，而是在黑板上直接示范讲解，再次明确算理。计算完后追问：“十位上为什么是9－0，还有一个1哪去了”，让孩子明白借给了个位。带着孩子一起算完后，要求他们在课堂作业本上再独立算一次，提醒单位和答的书写。
接着出示“1000－537”，这道题让孩子独自解答，算完之后和同桌交流你是怎样算的，交流完后在全班汇报，再次在黑板上板书，集体说计算过程，帮助学生理解隔位退位的过程。再通过改错题的呈现，让孩子体会不标记退位点的缺点，进一步感受隔位退位的计算过程。孩子说完之后直接出示用竖式计算并验算的练习题组，光说不练是无用的，让他们在实际计算的过程中明确算理。
隔位退位难度较大，尽管课堂上说了很多，也练了很多，但实际效果不是很理想，特别是学困生没有养成良好的解题习惯，看到题目随意标记退位点，没有根据具体的题目具体解答，问题较多，需要及时调整。