《庐山的云雾》说课稿 篇一

一、说教材：

（一）、教材分析：

《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。本文以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

（二）、课时安排：全文共安排两课时。

第一课时：正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；初步了解课文的基本内容。

第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。

（三）、教学目标：

科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的 位和作用，特制定了以下的教学目标：

1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

3、初步认识“总——分”的段式，重点学习第二、三自然段的写作方法。

（四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。

（五）、教具准备：相关资料，图片。

二、说教法：

1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。因为本班学生注意力比较容易分散，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。

2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。基于学生对修辞手法有一定理解的基础上。我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。

3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，因此，我采用指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。

三、说教学程序：

（一）、复习导入：

昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下的第一印象是什么？请同学们说一说。

（二）、诵读学文，体验感悟：

1、导学第二自然段：

①、自渎课文，找出中心句。

②、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？

③、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思？哪些语句写出了云雾的千姿百态？

④、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态？

⑤、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。

⑥、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

2、自主学习第三自然段：

①、运用学法迁移自主学习本自然段。

②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

3、过渡学习最后一段：

①、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”）

②、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？指导用“留连忘返”造句。

4、总结全文

①、配乐朗读全文

②、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变

③、引导学生逐段背诵课文

四、说作业

1、有感情地朗读、背诵课文

2、完成《评价手册》

五、说教学评价：

在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。

六、说板书设计：

本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。（附：板书）

千姿百态

庐山的云雾               流连忘返

瞬息万变

庐山的云雾教案 篇二

10、庐山的云雾

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。

教学过程 ：

一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

（1）    多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。

（2）    练习说话：庐山的云雾（        ）

二、细读课文第一自然段

（1）    自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。

（2）    交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。

（3）    指导朗读。

（4）    小结并板书：多

三、细读课文第二自然段

1、自由读，画出中心句。

2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答）

3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙）

4、指导有感情朗读。

5、让学生画出不同位置的云雾。

6、根据板画引背。

7、小结方法。

四、运用学法自学第3自然段

1、自由朗读，想想读懂了什么？

2、交流。

3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。

4、出示填空引背。

五、齐读最后一个自然段。

六、总结课文。

1、配乐朗读或背诵课文。

2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》

七、写字教学

庐山的云雾教案 篇三

教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、精读课文内容，感受庐山云雾的“千姿百态”、“瞬息外变”，从而激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3、初步认识“总分”构段方式，重点学习第二、三自然段。

教学难点：认识“总分”构段方式。

第二课时

一。导入

1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到庐山的景色十分秀丽，有（    ），有（    ），有（    ），有（    ），那变幻无常的云雾，更给它增添了几分（   ）的色彩。确实，庐山的云雾神奇、美丽，你看，引读（在山上游览                         ，漫步山道，                 ）此时，你会感觉自己就象                  。

2.庐山云雾的神奇现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都留连往返、回味无穷。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。

二、品读课文，感受姿态美

（一）品读第二自然段

1.课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们打开书本，自由读一读课文的第二自然段，找一找这一自然段是围绕哪句话来写的？

生交流、点拨：“庐山的云雾千姿百态。”这句话是这一段的中心句，也叫总起句。指名读2—3位

2、谁来解释一下“千姿百态”（形容姿态多种多样，这里指庐山云雾的样子很多） 板书：千姿百态

谁来读好这个词语（3位），齐读

3、庐山云雾的样子很多，千姿百态 ，这就是它的特点。

接下来请同学们再读第二段，边读边画出这段中具体写了庐山云雾的哪几种姿态？生答，四种像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为（总—分）

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请你再美美地读读这些句子，你最喜欢哪一句？（出示第二自然段）为什么喜欢？

那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（指名读、齐读）

评：老师从你的朗读中听出你很喜欢笼罩山头的云雾！

青山白雾，很美！

神奇，这么大的山顶戴着绒帽确实很神奇！

那些缠绕在半山的云雾，又像是系在腰间的一条条玉带。（指名读、齐读）

云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；（指名读、齐读）

云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。（指名读、齐读）

这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的画面，这样动人的语句都快把人们的心带到庐山去了。

5、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（原来作者是根据云雾所处的不同位置展开了想象）

那接下来就请同学们来填一填。

6、这些调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得庐山的云雾还像什么呢？（说话练习）

除了像动物，还像什么？

7、同学们真会思考！云雾的样子这么多，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，好吗？

8、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。（师配乐范读） 齐读

9、你们能尝试着将这个自然段背一背吗？

（二）品读第三自然段

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给你怎样的感觉呢？

2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。

3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、学生交流，评价，鼓励。

6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉：（齐：在山上；漫步山道课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。现在，老师想请大家用总分的写法写一写。

1.同学们的课间活动真是丰富多彩！

5.天上的白云千姿百态。

你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”请看：（出示第四自然段）走到这，都会想发出这样的感慨的（读好这句话）

四、总结全文

1、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来用动听的声音向大家介绍神秘的云雾吧！

2、齐读全文。

五、拓展延伸

庐山的景色十分秀丽，来到这里的人，都会被这美景所吸引，所以很多诗人来到此地，留下许多优秀的诗篇。现在老师向大家介绍其中的两首。出示古诗，范读，齐读。

六、作业

背诵2、3自然段

《庐山的云雾》说课稿 篇四

第一课时

一、揭题导入，展示目标：（2分钟）

学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、出示自学要求，（请在5分钟内完成）：

a、认读生字，读准字音，练习组词。

b、查词典或者联系上下文重点理解文中的10个词语。

c、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2、学生自学。

三、检查自学情况（10分钟）：

a、指名读生字卡片、词语，及时正音。

b、说说你懂得了哪个词语的意思？

四、朗读课文，讨论课文大意。（8分钟）

1、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。

2、同桌互读，把课文读流利。

五、课堂作业（15分钟）

1、抄写生字。

2、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。

3、摘抄文中的好词好句。

第二课时

一、复习导入，揭示目标：（2分钟）

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。

出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。

二、指导自学

（一）、精读课文第一节：（4分钟）

1、指名读课文第一小节，（出示自学指导一）

思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？

2、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？

3、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。

（二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（6分钟）

1、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

2、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。

3、找出比喻句，说一说作者把什么比作什么？

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

（三）、精读课文第三小节：（出示自学指导三）（5分钟）

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

2、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多）

3、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子。？

4、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？

5、指导有感情地朗读。

（四）、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！哪个词语说明此时的作者忘记了回家？这时你想说什么？

（五）、知识拓展（2分钟）

出示关于庐山的相关图片。

三、拓展运用，我是小导游。（6分钟）

1、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。

2、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？

四、课堂作业。（15分钟）

1、朗读、练习背诵课文。

2、仿照第2、3小节的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

3、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。

五、说板书设计：本文的板书主要抓住庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。

（附：板书）

千姿百态

14、庐山的云雾                   流连忘返

瞬息万变

庐山的云雾教案 篇五

作者：溧阳市埭头中心小学  陈慧    转贴自：溧阳市埭头中心小学    点击数：232

《庐山的云雾》教案

溧阳市埭头中心小学  陈慧

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，给你留下了怎样的印象？想细细地品味一下庐山云雾的美吗？今天让我们再次走进庐山。

二、精读第一自然段

多媒体出示庐山风景图。

师：这就是景色秀丽的庐山。请大家打开课本，自由读读课文第一自然段。

（二）、诵读学文，体验感悟：

1、导学第二自然段：

①、默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？

②、为了介绍庐山云雾的“千姿百态”，作者又是怎样从那些方位具体的来进行描写的呢？

③、此时的作者身在庐山之上，感受如何呢？说说你最喜欢此时庐山上那个方位上的景色？为什么？用自己的情感，读出你的喜爱来？（个别读，评比读，集体读。）

④、小组合作探究，引领学生领会作者描绘庐山云雾时表达真情实感的方法（“总——分”的段落结构，比喻、拟人的运用。）

⑤、引导学生尝试进行背诵。

⑥、师生共同小结学习的方法：读课文——找特点——谈感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵。

2、自主学习第三自然段：

①、运用学法迁移自主学习本自然段。

②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

3、过渡学习最后一段：

庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”）

4、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？（师生共同对全文“内容和写作手法”进行总结。）

5、正因为庐山云雾的如此秀丽！所以，古往今来就吸引了许许多多的文人墨客前去欣赏。诗人李白和苏轼就分别留下了《望庐山瀑布》和《题西林壁》的千古绝句。（师生共同欣赏）

四、作业延伸：其实在咱们的祖国，像“庐山云雾”这样美丽的景色，就如同撒满夜空的星星一样多。说说你见到的美丽景色，并仿照“总——分”的构段方式写下来。

五、说教学评价：在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。

六、说板书设计：

本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。（附：板书）

千姿百态

3、庐山的云雾                       流连忘返

瞬息万变

总                 分

庐山的云雾教案 篇九

素质要求

热爱祖国山河

正确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文，背诵课文。

初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。

理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点　难点

初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。

理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，有感情地朗读课文。

教学准备

（录音机、课文磁带）庐山图片资料

教学过程：

一。复习检查

1.听写词句：变幻无常　千姿百态　瞬息万变　流连忘返　（三生板写）

2.指名读文　　逐节逐人点评

二。学习新课

学习第一自然段

1.默读；思考：共几句话？每句什么意思。这节主要又讲了什么呢？

2.出示小黑板：

填空：　庐山的　　　　　　　　。那里有　　　　，有　　　　　，有　　　　　，有　　　　，尤其是　　　　　　　　　，更给它　　　　　　　　　　　　　　　。

一生板填 口答交流

3.“秀丽”什么意思？与之相近的词是什么？（美丽）

读出“秀丽”这句话。

“尤其”什么意思？可以换个什么词代替？（特别）

用自己的话说说“变幻无常”的意思。

读出“尤其”这句话。

这句话主要指庐山有许多景色呢还是主要指庐山的云雾变幻无常呢？

讨论一下；朗读体会一下　　　　　师　彩色粉笔画出主要部分

感情朗读1、2句

那么我们在山上游览、漫步，会有什么感觉呢？（书上语句回答）

为什么会有这种感觉的呢？　　总结出庐山云雾的“多 美”　板出：多　美

感情朗读3、4句，体会意境

4.小结：围绕庐山云雾的多，写出了游人漫步山道的感觉。

5.庐山的景色的确很美丽，　试用“秀丽”说话。

6.感情朗读第一自然段，试背诵

学习第二自然段　（重点）

1.出示小黑板：

1.这段话有　　3　　句，围绕　 千姿百态　　　这个词来写的。

2.用　　　画出中心句。

3.这段话中多处运用了　　　比喻、拟人　　　　的手法，将庐山的云雾比作了　　　绒帽　、　玉带　　　、　大海　　　和　　天幕　　　。

4.这段的构段方式是　　总分　　结构。

5.将这段话分2层，用“/”标出。

2.自读课文，找出中心句，～～～画出

3.齐读中心句，说说这段话围绕庐山云雾的哪个特点来写的？

板出姿百态

4.轻读一下课文，说说“千姿百态”的意思

这些句子用什么方法来写庐山云雾的千姿百态的？（打比方）

分别在哪儿的云雾，分别比作了什么？

山头、半山、山谷、山峰　——　绒帽、玉带、大海、天幕（板出：）

简笔画　画出：绒帽、玉带 出示“云海”等图片

结合简笔画帮助理解词语：“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”

4.齐读第1句，分读分述句子

体会这些句子之间　“总——分”　的关系　　分层　师板划层次

5.小结：这段围绕中心句，具体描绘了庐山云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态，突出了庐山云雾“千姿百态”的特点。

6.这节写得太好了，我们　感情朗读这节，体会比喻之妙。

7.学法讨论：

画中心句——怎样围绕云雾的特点来写的——感受云雾景象——体会总分关系——诵读体会庐山云雾的特点

学习第三自然段

步骤：自学读、检查理解词句、诵读、小结、过渡（重点议读怎样把特点写具体的。）

1.（同法自学）画、读分述句子、

理解：随风飘荡、一泻千里、四蹄生风、漂浮、冰山　　瞬息万变

2.找出体现“瞬息”的词；　找出体现“万变”的词　（注意使用不同符号）

3.检查自学：（读分句、感性理解词句、诵读这节体会瞬息万变的特点）

注意扩展：省略号　表示什么？　你想象一下还会像什么？　而且变得怎样？（很快）　　分层　师板划层次

过渡：正因为庐山的景色十分美丽，特别是庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以到那游览的人们都不想怎样啦？

齐读最后一节

哪个词语写出了游人来庐山游玩得都不想回去的？（流连忘返）

如果我们去了，肯定也会怎样？（不肯回来）。　“流连往返”造句

三。总结课文

作者带领我们去游览了庐山，领略了庐山最神奇的云雾，他怎么写的？（用总分的结构详细写出了庐山云雾的两个特点，教师指示板书）我们读了之后好像我们真的去了一趟庐山。我们祖国除了庐山这么美丽神奇的地方还有很多很多，你喜爱我们的祖国吗？你们真想去庐山看一看游一游吗？那可要我们以后再去了

现在我们再去一下——

四。感情朗读

五。机动：处理学生收集的信息

联系课本后面的《望庐山瀑布》，诵读有关庐山诗句

附板书：

多、　美

千姿百态 /

10。庐山的云雾　　　　绒帽、玉带、大海、天幕 /　　　 流连忘返

瞬息万变

轻烟—银河　白马—冰山……/

《庐山的云雾》说课稿 篇十

《庐山的云雾》是苏教版第六册教材中的课文，这是 一篇描写景物的文章，作者运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的美好情感。全文共4个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。第二、三自然段具体写庐山的两个特点，第二自然段写庐山的云雾千姿百态，第三自然段写庐山的云雾瞬息万变。两个自然段都采用了相同的写法，先概括介绍庐山云雾的一个特点，接着进行具体描述。第四自然段写人们对庐山流连往返。这篇课文语言优美，层次分明，情景交融，抓住特点具体描写，为丰富学生的语言提供了很好的素材。

课文有以下四个教学要求：1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“流连忘返”、“秀丽”造句。3、初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

我在执教第一课时时安排了以下几个教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会12个生字，理解由生字组成的词。3、凭借对语言文字的朗读，初步感受庐山云雾奇幻美丽的特点。

我是这样导入新课的：首先，逐幅出示一组庐山风光的图片，请学生分别用一句话来赞美它们，一方面让学生感受一下庐山的秀丽风光，另一方面是为了训练学生的表达能力。然后，让学生猜猜这么美的地方在哪，引出课题，并板书课题。

在初读课文时，我出示这样一张幻灯片：

用你最喜爱的方式读课文，要求：

1、 借助拼音读准生字字音，并将课文读正确、读流利。

2、 联系课文，看看你能读懂哪些生字词。

3、 思考：庐山的云雾有哪些特点。

先指名读，再让学生按要求去读课文。这是让学生读通课文，通过自学学会部分生字词，总体感知课文。检查自学情况时，先指名分段读课文，随时纠正不正确的读音；再出示所有的生字词，开火车读一读，然后让学生说说他读懂的生字词的意思，没说准确的就做个记号，待会儿再解决；最后，根据学生的回答板书庐山云雾的特点，并告诉他们：正因为庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以说它变幻无常。

第二次读课文时，我出示这样一张幻灯片：

分四人小组，合作学习，要求：

1、 理解几个难懂的生字词的意思。

2、 找出你认为写得最美的一句或几句话，读给其他同学听。

先指名读，再让学生按要求去读课文。这是让学生解决剩下的部分生字词，通过朗读，初步感知庐山云雾奇幻美丽的特点。检查学习效果时，对没解释清楚的生字词，我补充讲解；学生读得好的，及时给予鼓励。

接下来，第三遍读课文，让全体学生用赞美的语气朗读全文，从整体上感知课文】

在下课前五分钟时，出示生字，从间架结构方面指导学生写字。作业为：每个生字写两遍。

以上就是本站范文为大家整理的10篇《庐山的云雾教案》，希望可以启发您的一些写作思路。