在发展不断提速的社会中，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么什么样的反思才是好的呢？下面是书包范文为大家精心整编的班主任教育案例分析小学，希望可以抛砖引玉，帮助到朋友们。

小学班主任教育案例分析 篇一

今年刚开学我们班转来了一个男生 ，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

了转化他同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。

一、以人为本，爱心感化。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于吴这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活

中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。小学班主任教育故事案例

蚌谷小学 江尚艳

今年刚开学我们班转来了一个男生 ，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

了转化他同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习

态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。

一、以人为本，爱心感化。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于吴这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活

中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。

小学班主任典型教育案例分析 篇二

用爱融化心中的那根刺

时光匆匆，做梦的年龄已经远远的离去，留下了一个非常的现实。站在三尺讲台，忽然发现生活就此改变，一个凡事都要求完美的我，带领着一群让我感到事事不完美的学生，也许这就是代沟；也许这对他们来说是年少轻狂。总之让我有时感到很累。于是我不得不找回逝去的那份激情，以缩短时代的差距，投入到这份教育与叛逆相互较量的工作中去。

担任了一个学期的班主任工作后，我与学生之间碰撞出了很多火花，有的让我苦恼甚至伤心，有的让我和他们一起领悟到真理，有的让我得到开心与快乐。但是不管什么事，我都会用爱去化解，抹去他们的忧伤，融化我心中的那根刺，

有这样一个小故事发生在我与她之间，那是我们关系走向和谐的转折点，在一个漆黑的夜晚，我们用心灵与心灵沟通，我用爱包容她冲动时犯下的错误，而她的理解让我感到欣慰。

说起我们班的庄振玲，很多班主任都略有所知，她是一个很漂亮很可爱的小姑娘(至少我是这样认为)，可是她是在父母的娇生惯养中长大的，凡事我行我素，于是就有了我与她的这样一段对话：“振玲，你知不知道校规里有一条：中学生不能使用通讯工具”，“知道”，“那你能不能把你的手机先放在我这里，放假带回家去？” “不行！”“为什么？”“我用手机又没有影响学习，”“但你影响了老师的工作，每个同学都带一部手机上课，纪律怎么维持？”“那我管不着。”看她那强硬的态度，再讲下去也没有意义。说：“那你回去好好反思一下，将你考虑的结果告诉我。”

几天之后听一位同学说，庄振玲并没有反醒，还在找老乡想办法对付老师。我听了心理还真不是滋味，想想我这样做是为了谁，难道我不知道多一事不如少一事，而且我一直对她那么好，她一点都不记得。

放完假后，有人告诉我，庄振玲与妈妈一起逛街时发生了一场车祸，身上多处擦伤，妈妈为了不影响学习，让她来了学校，可她却不好意思进教室，呆在寝室，还叫我抽空去看看她，听了感到很意外，但又很矛盾，去看吧，我还在生她的气，不去吧，又觉得自己没尽到责任。在办公室无意说起这件事，同事说还是去看一下，也许她会被感化。我想，还是去看看吧！

晚自习时，学生公寓的灯都关了，漆黑一片，顺着楼梯爬到五楼，走到517寝室门口，一点声音都没有，叫了一声，有人答应，推开门她用手电筒照着我，“王老师 ，你怎么来了？”“听说你生病了，来看看你。”她很激动说“谢谢你，真想不到你会来看我。”顺着光亮我走到她的床前，定睛一看吓死我了， 由于多处擦伤，她的左半边脸，脖子上，胳膊上都涂上了红药水，披头散发的。那样子和恐怖片里流着血的女鬼一样恐怖。我静了静神，突然又为她伤心，难怪她来了学校也不想进教室。为了缓解气氛，我开玩笑着说：“你这几天可千万别吃酱油，听说吃了会留下伤疤的”她信以为真说：“真的吗？那我可一定要注意”。我笑着说“没有，骗你呢。”我们俩就这样你一句我一句的聊了起来，从她的病情一直聊到人生，我告诉了她一个简单的道理，人这一生有很多事都是自己不愿意做的，但又不能不做，就像玩游戏一样，不遵守游戏规则，就会被踢出局，做人也如此。最后她沉默很久说：“老师，以前是我错了，请您原谅我。”

这件事之后，她懂事了许多，不再和老师对立，也很尊敬老师。虽然在她身上还存在很多缺点，但我觉得进步就好！

回头想想自己走过的这段路，有些事情也许只需要一个眼神，一句鼓励性的话语，一个轻微喜爱的动作都会有转机。而我却忽略了这一点。给对方一次机会，也是给自己一次机会。可能这就叫“退一步海阔天空”吧。

小学班主任教育案例分析 篇三

新接到一年级数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕！

开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！

我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。

只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”

接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！

一个学生在网上这样写到：“昨天，老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是a+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了a++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”

要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。

真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的a同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。

班主任教育案例分析小学 篇四

班主任教育案例分析

背景：人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤，孰能无过？学生只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。

案例：我班的某某同学，常常迟到，有一次她又迟到，到校后我没有批评他，而是叫她将以往迟到的原因总结出来，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，她对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。于是我说：“我句名言：‘岂能尽如人意，但求无愧我心。’你已经懂事，自己想想吧。”后来，她果真想通了，不但极少迟到，还能够认真学习。

从中学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。

反思：当我看见这个余姓男生和孩子们在操场是尽情的玩耍时，当我看见他在课堂上专注学习的神情时，当我看见他主动帮助老师做一些小事时，我都会暗自高兴，庆幸自己当初的理智。其实，当今的中学生，虽说只有十三、四岁的年龄，但他们已通过各种保样的渠道获取了许许多多的信息，再加上生活水平的提高，学生们发育得都比较早。因此，朦朦胧胧中他们对异性很好奇，想方设法得到关于异性的知识，甚至幼稚地萌发了“谈恋爱”的念头。如果我们教师还抱残守缺，用我们“当年的单纯”来衡量他们，“谈性色变”，我们就永远无法去理解他们，更谈不上引领他们成长。因此，我们要直面学生的现实，不可躲避，也不可采用压制的办法，不准他们说。其实这个时候我们冷静冷静不用堵而用输的办法或许会更有效。

试想，如果对于那件事我不够冷静，认为这是学生思想肮脏的反应，甚至是伤风败俗的丑事而当着全班同学的面大声斥责再加上一番羞辱。我想可能就会有两个结果：一个是反正都被羞辱过了，破罐子破摔，再找一些“臭味相投”的同学，壮大力量与老师作对；另一个可能会觉得抬不起头，变得更加内向暴躁。如果真是这样，那就不仅仅给自己的班主任工作带来困难，更重要的是耽误了一个孩子的一生。作为教师，我们的一言一行，一举一动都对学生起着或大或小的影响。因此，我们必须谨慎的处理好每一件小事。

小学班主任典型教育案例分析 篇五

一、案例背景

去年，我接任了一个初三班的班主任，由于各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任课老师，我已经是第三任班主任了。这个班初一的时候由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大，后来经学校领导商量，分流出六位同学插到不同的班里，让有经验的班主任各托管一位。这样，总算把班级稳定下来，我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，再加上我接任后，在外托管的三位同学又回来了，他们似乎有一种“我胡汉山又回来了的感觉”。虽然有备而来，但我感觉要带好这个班，压力还是很大。

二、案例描述

第一天接任这个班，上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十来个，其中有几位仿超男超女的打扮。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡课，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。

三、案例分析

通过一星期的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部 团员起不到“领头羊”的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓规范。从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。

四、具体做法

(一)学规范，制定班规班约

利用班会课人手一册《中学生守则》，根据班级存在的问题有针对性，重点性的学。特别是学“中学生仪表仪容”的规范，课堂规则，课间文明休息规则等。对照规则每人寻找问题进行整改。在整改头发时，碰到了二个“钉子户”，钱同学和孙同学，无论我如何做工作，他们只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点，这时，我通过家访，通过让他们听取别人的评价反复做工作，紧盯不放，天天找，天天讲，他们感觉到这位老师是“不好对付的”只有乖乖的剪掉了。

在与学生共同制定班规班约时。值得一提的是它的约束对象不仅是全班学生，还包括我。要求学生做到的自己首先做到。例如：上课铃一响，我会准时出现在教室门口，任何同事从门口走过不与他们打招呼或闲聊。要求学生做到不在学校吃早饭。无论遇到何种情况，我都坚持吃好早饭来学校，用自己的人格、身教来影响学生。

在行规养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。由于学生自控能力，意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如：我把“规范在我心，时常伴我行”板书在黑板的正上方，时刻提醒。我班有一位董浩同学，自控能力差，似乎有“多动症”，我先让班干部聘任他当班级的行为规范监管员。由于戴上了“高帽子”，他更加会受到同学的监督，因此他时刻注意自己的言行。渐渐的，他违规违约的次数减少了，上课也坐得住了，也不随便讲话了。

在行规养成教育的过程中，通过行规测试，让学生自我评价发现问题，及时整改。通过不断的训练、评价、整改、学生的行为习惯逐渐养成。

(二)抓典型，树正气，培养班级“领头羊”

我们班有两位学生初二已入团，可我接任半个月以来，发现这两位同学不仅没有起到榜样的示范作用，反而上课讲话、早上迟到，违规违纪较多，为了树立班级的正气，根据班务日志上的记录，我利用午休课时间，召开了班级团支部会议，作出了“留团查看”一个月的决定，在团支书给他们卸团徽的时候，他们终于低下了头。同时我借这个机会，鼓励班级求上进的同学积极写入团申请书，向团组织靠拢。这次果然奏效，那些正准备入团的同学看到了团组织严肃性和先进性的要求。同时，我每次召开班干部会议。给他们充电时，都要求班级团员参加，并邀请那些写入团申请书的同学也参加，特别是那些非团员，他们觉得和班干部一起开会有一种光荣感，更加严格要求自己，渐渐的，写入团申请书的人也多了。班级的“先进团体”的人数越来越多，正气逐渐占了上风，自然而然把班级的邪气压了下去。

(三)创情景，促学风，明确学习的重要性

学习目的性的培养，，不是枯燥的说教，更不是用外力“按着牛头吃草”那是没有效果的。因此，我充分利用网络，找一些“知识改变命运”的案例，通过视频播放给他们看，激起他们对知识的渴望。同时，通过一些：“今天的努力，为了明天的幸福”、“不要让爱你的人失望”、“十年后，我拿什么回报你，我的母亲”等主题班会，通过和学生讲一些朴实的道理，让他们感悟到学习的重要性，同时步步为营，引导学生和家长共同制定升学目标，学习计划，引导学生开展学习竞争，激发他们的学习热情。对后进生提倡分层教学，分层评价。搭建一些平台，给他们一种能赶上的信心。例如：“评后一百分”的优惠政策，“成绩进步积分制”的考核办法，大大提高了后进生的学习兴趣和学习信心。

(四)创设平台，增强班级凝聚力

凝聚力是集体中人心的聚合力，班集体的凝聚力越大其成员越能自觉的遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养不是靠简单的说教，必须创设一些平台，通过组织一些富有特色的班队活动是增强学生凝聚力的有效途径。针对本班的实际，我抓住契机创设平台来增强班级的凝聚力。

平台一：过集体生日。初三的孩子大都已十六岁了，有的孩子忙于参加同学的十六岁生日，分散了学习的精力，有的孩子的父母由于在外务工而没有过。这时我选择了在元旦放假前一天买了七八个大蛋糕，分八人一组过了一个集体生日，让学生齐唱生日歌、许愿、相互祝福，畅谈人生的感想。我写了一段给孩子们的祝福词，学生异常激动，他们感受到了集体的温暖，集体的幸福。后来通过家访了解到好多孩子对他们的父母说：进初中二年多来，这是最难忘的，最愉快的一件事。

平台二：进行体育比赛活动。去年，我们初三年级组织了一次篮球比赛，我抓住契机鼓励学生勇于拼搏，为班争光，从进入六强到前三强，整整一个星期，每天比赛，男同学奋力拼搏，女同学有的鼓动呐喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班拧成了一股绳，“心往一处想，劲往一处使”。达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

通过一系列的活动为同学之间架起了桥梁，他们由相容，相助、到相亲、相爱。互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作的意识，参与的意识，从而增强了班级的凝聚力。

(五)让每个学生能够抬起头来向前走

面对班级的问题学生，如果班主任只习惯于孤军奋战，不注意社会、家庭各方面力量的协调和配合，不注意来自社会各方面的信息对学生的影响，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他们的成因，针对不同的情况，施以不同的方法转化。在转化中，我始终坚守：爱心、耐心、恒心和真心，从不体罚和变相体罚学生，从不挫伤孩子的自尊心，因为我坚信爱心的震撼远比惩罚的作用更强烈。转化问题学生，我始终做到以下几点。

1.做好家访，引导家长正确表达对孩子的爱

父母爱孩子，那是天性，但如果表达爱的方式不当就会成为溺爱，那是对孩子的害。

我所任的班级里有几个孩子，由于家庭富裕。父母又忙于生意。爷爷奶奶又把孙子当成了掌上明珠，因此对孩子的要求那是有求必应，从几十到几百，从说谎到骗钱。结果孩子的成绩一落千丈不说，还结交了一些校外不三不四的朋友。那时我常常是白天上课，晚上家访，一星期一次和家长沟通，交流教育孩子的方式方法。有时带一些家庭教育成功的案例给他们看。我们班里韩强的奶奶说：“以前我们只知道只要满足了孩子的一切要求，孩子就会好好读书，哪知道是害了他。多亏了老师及时给我们讲啊！”像这样的案例举不胜举。

2.用爱心去塑造偏离我们的心灵

我们班黄超同学，由于长期的行为偏差，教室里不仅坐不住，而且还养成了很多陋习。他初中三年，先后转了同年级的三个班级，让不同的老师托管。我接这个班后，又回到了我们班。为了让他坐在教室里，我是动足了脑筋，先是买字帖让他练字，鼓励他练好字也是一种本领，再是找一些趣味的书籍让他看，一天换一本。为了让他也学到一点知识，我特聘请他当批改老师，让他和我一起批改同学的默写作业，通过[批改他至少掌握了一些知识。为了提高他的自信心，利用班会课让他演讲：“我的幸福与大家分享”。后来我了解到他是一个孝子，而且非常爱他的妈妈，我就抓住契机利用他的孝心引导他“不要让爱你的人失望”激励他。并把这句话贴在课桌上，成为克制他自控力的法宝。让他一看到它就想起妈妈的叮嘱。为了戒掉他的烟瘾，我允许他上课咬口香糖，但不准他发出声响。渐渐的他在教室里坐得住了，嘴巴也不多讲了，抽烟的陋习也改了。从进入我班到现在，我分别让他进行了自我评价，分我的优点和缺点，缺点的栏目大大减少，优点栏目明显增多。

3.加强心理疏导，不把心理教育德育化

本届我所接任的班里，有几个孩子有一定的心理障碍，他们不与同学交往，孤独、孤僻。有的心理闭锁，有的自卑、抑郁。经我和他们谈话沟通发现都是由于自身对学习期望值和现实脱节而造成的忧虑。这时我避开用德育的方法来谈学习，这样会适得其反。我时常带着他们一起劳动，一起到体育训练场地参加阳光体育训练，青青的草坪，空旷的跑道，让他们远离烦琐的学习场地，转移他们的注意力。在劳动中认真倾听他们的心声，让他们宣泄出来。慢慢的通过搭建一些平台让他们自我疏导，在劳动和训练中他们忘记烦恼，渐渐的融入到同学中去，矫正了他们的心理障碍。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三人帮”。班级接任以来，在各任课老师的齐心协作下，目前，班风正，学风浓，凝聚力强，不管是整体成绩还是各级各类活动比赛比以前都有大的进步，后进生转化效果明显，有目共睹。

在临近中考的一个多月里，极大多数同学以饱满的热情和信心积极复习迎考，各自向着自己的目标冲刺，营造幸福的六月。

班主任教育案例分析小学 篇六

班主任教育案例分析

---差生转化案例分析

一、案例具体情况

担任班主任没几天，***的名字就占据了我的双耳。第一次写周记上来，他告诉我说，初中时他多次跟老师打架，并且赔了很多医药费，他说想在这儿改过以前的不良的做法，后来在我一次教育他的过程中，他说他不打我是因为我是女老师。寝室里，生活老师多次跟我反应，寝室卫生打扫不积极，早晨不肯起床参加早锻炼，还有躲在厕所抽烟。英语课上，把凳子当作是马，当着全班学生和老师的面在那儿骑马；数学课上，有一次**老师帮我叫了三个男生和一个女生出来，他冒出一句，“三男强奸一女”；在其余课上纪律也是很差。

总之，这个学生行为习惯极差，在教室里吃完东西就随地而扔；上课早锻炼等经常迟到；讲话及其没礼貌，脏话连篇；学习方面，上课不认真，作业也不做…..可以说，学校要求遵守的规章制度，该生基本上都做不到。对他的教育，真是让我一筹莫展，刚开始我耐心的找他谈话跟他讲做人的道理，他不但一点没听进去，还跟我说想换班，原因是女老师太烦了，想换到男老师当班主任的班级里去。有一次，他又做错事，我把他叫到办公室里，很严肃批评他教育他，他却嬉皮笑脸，把我桌上的糖拿了剥了吃并把糖纸塞到了另一个老师的办公桌里，真是弄得我哭笑不得。我有时甚至怀疑他是不是神经有问题，但想到他对老师的问题总能如此对答如流，又觉得他并不傻，这是这么回事呢？

二、寻找问题的症结

面对这样一个学生，我有些不知所措。第一步我想还跟他家里联系，通过跟 他妈妈的多次联系，对这个学生的情况有了大致的了解。

1.这个学生的家庭经济条件非常优越，他的爷爷办养猪厂，收入非常高，家里住别墅，每个星期的生活费爷爷给三四百，每个星期回家都会给他准备一两百块钱的零食，手机已经买了好几个。

2.这个学生缺乏父爱，据他妈妈所讲，他爸爸似乎在多年前因为打架把人打死了，所以判处有期徒刑十四年，好像再过几个月就要释放了，在这件事上，他比较自卑，他从练士来这里读书的一个原因就是来这里没人知道她爸爸的事情。

3.这个学生的家里人认识的人非常多，可以说从小学到初中，他的班主任老师都是她妈妈给她挑的，所以在以前的学校生活中，他迟到旷课等违反学校规章制度的事，是他经常犯的，据他自己所说，那时候因为老师都是熟悉的，所以老师都不会怎么说他。另外，他自己说只想在这儿拿个文凭，家里门路很多，有文凭可以找到个好的工作。

针对这样一个现状，我仔细分析了下，我觉得这学生的情况是：首先，从其遗传上来说，这学生跟他爸爸一样，可能脾气比较暴躁，很容易冲动；其次，这个学生行为习惯比较差，是因为家里过分溺爱，和以前学校的纵容多方面原因造成，可以说已经根深蒂固，想短时间内改掉有些难；再次，经过多次谈话，他表明来这儿的目的就是为一张文凭，不是想真正学到技能，将来毕业托关系找份轻松的工作；最后，这个学生可能因为父亲的事，内心有些自卑有些敏感，有一次他跟我借钱，我随口说了句写个借条，他回家在他妈妈面前哭了，据他妈妈后来跟我反映，他以为我知道了他父亲的事，所以不信任他。

三、解决问题的措施

针对这个学生的教育，我尝试了很多方法，刚开始他做错事时我是耐心教育，每次谈话谈一节课甚至两节课，但是发现他根本听不进去这些道理；后来他做错事我是直接批评，但也没有效果，严厉批评他，他仍然嬉皮笑脸，也不去改正；接着，他做错事，我想跟别的同学一样进行惩罚，但他就是不肯接受，还跟我顶嘴。经过这一系列尝试，现在针对这个学生，我主要是这样做：

首先，笼络人心，让他在心里上接受班主任，信任班主任，服从班主任。①生活中学习中多加关心，比如感冒了，就带他去医院看病；看他情绪低落时，就说两句贴心的话语；碰到困难时，适时的帮上一把等，让学生感觉到我是真心诚意在为他好，在关心他。②多加表扬。人多爱听好话，学生一样，多表扬几句啊，学生还是心里上很容易跟老师产生好感。针对这样一个差生，我还是尽量找机会去发现他的优点，然后加以表扬，比如他在卫生打扫方面在其原来基础上稍微有了一点进步，我就马上加以肯定。③抓大放小。该学生所犯的错误太多，要是每件事都管，他会感觉老师在故意针对他，也会觉得反感，最后定会让他增加他的抵触情绪，我只能抓大放小，先管主要部分，让他慢慢改正。如先管他做值日生情况，而“在教室随地乱扔垃圾”先简单的提醒下，不对他批评教育。④制造机会，对其施小恩小惠。对于这个一个常犯错误，又不肯认错的学生，我故意找机会缴掉其手机，让他主动来认错，手机被缴往往是学生最郁闷的事，他也一样，手机缴上来一般都不还，而他，在他三番五次找我之后，我就同意给他开个特例，条件是一要他保密，二是以后必须听老师的话，做错事老师说怎么惩罚就怎么惩罚，且不许顶嘴，同时也让他写了保证书。

以上的做法取得的作用仅仅是他不再讨厌班主任，不再进行反抗顶嘴，开始在心里上接受班主任，但是他仍然会不断犯错，所以下一步我就想办法找到制约他的“紧箍咒”。半个学期下来，我发现他比较在乎他的文凭问题，我就找个机会跟他谈这个德育学分考核，若考核不及格，就要进品行补修班，还要延缓发放毕业证。每次他一犯错，我就跟他讲你这次德育又扣了几分。特别是德育模拟考评后，他的得分是2.1分，我跟他讲了德育不合格，下学期要进品行补修班。他听了之后非常重视这个分数，现在为了这个德育分，他遵守校纪校规方面已有了很大的进步，还主动要求当班级纪律委员，也开始积极参加学校组织各种活动。虽然该生现在的表现还不尽如人意，但跟学期初相比，已有了巨大的进步。

班主任教育案例分析小学 篇七

班主任典型教育案例分析

东方希望小学

王丽

一、案例内容

开始了解xx就是从学生写给我的周记里，在文章中我触摸到了一颗躁动不安的心，小学四年级的时候，她的爸爸因为某种原因，与之母亲离异。从她爸爸离开之后，她的成绩就直线下降，一直在底层徘徊。其实原来她是班上的中等生。同学的白眼如同利刃般刺痛了她的心，寒言冷语不断的讽刺她。因此，她变了，心胸狭隘，非常暴躁。经常在班级里大吼大叫，所以大家都远离她，在班级里朋友越来越少，但她自己还意识不到这种行为的严重后果，只图一时高兴。比较浮躁，自以为是，上课时，她不愿认真听讲、总是托着下巴发呆或者就是啃指甲；课间就和同学打打闹闹，只要别人碰她一下，她就会给予重重的还击。

二、案例分析

她的性格的形成与她的家庭环境有很大关系，性格冲动，独生子女气严重，遇事不冷静，欠思考； 家庭出事后，心理上一直有阴影存在，表面上不以为然，让人以为她还拥有一个完整的家；生活中自卫反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇；喜欢自我欣赏，不能满足导致用被扭曲的眼光来看待事物，自我安慰；意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。

所以这也养成了她暴躁的脾气。这样暴力的行为她也带到了学校。在和同学的交往上虽然她也想被大家关注，想和同学们玩，但是因为她的性格和她不正确的相处方式，所以大家也都远离她，越没有朋友她就越想大喊大叫做一些极端的事情引起别人的注意，这样也走上了一个恶性循环。

三、案例诊断

1、欣赏她的特长，在赞美声中激励她全面进步 去年开学之初，她被同学们选为文娱委员，这更增强了她的信心，她工作热情高，积极为班级服务，尤其在上学期的艺术节比赛中，她更是身先士卒，每一次她体会到胜利的喜悦，我一定会在旁边鼓掌祝贺，带着欣赏的目光去注视她，使她充满自信。

在一次班会上，我告诉她：“你其实是一个非常聪明的学生，跳舞又很棒，老师很喜欢你，老师一直觉得你的学习成绩不应该是现在这个水平，我相信你一定会迎头赶上的。”经过我们的多次交谈，逐渐她开始将自己的精力转入到学习上来，看到她的每一点进步，我都会及时在班上表扬，让她体会到进步的喜悦。

在去年的寒假中，她给我留下了一封长信，其中有这样一句“老师，您的教育和鼓励是我最大的收获，现在的我不

再忧虑与自卑，努力学习就一定有希望，即使成绩不是很理想，但我的心仍高高在上，继续努力学习，因为我对未来充满希望。”

2、重新树立她的形象，建议大家和她交朋友。在开学初，我惊喜的发现经过这一年多的教育，xx在很多方面进步不少，她不再去招惹别的学生，遇到老师批评也不像以前那样暴跳如雷而是在竭力控制自己的脾气与老师商量解决的方法。对于这点改变我感到非常满意并在全班面前表扬她。后来我发现她的作业比以前认真多了，经过询问原来家里帮她请家教，她对学习的兴趣大涨，虽然因基础原因她的成绩仍然不理想，但每次练习的订正都做的相当仔细。在批评其她同学订正不认真时，我就把她的订正练习拿出来，这样不仅肯定了她的进步，同时学生们对她的印象有所改观。在休息时我发现她经常和我班一个好同学走在一起，和那位同学聊天时知道xx想与这位同学做好朋友，我询问了那位同学的想法，她认为xx并不像以前一样脾气暴躁了，我就鼓励她尝试与xx做个好朋友，开导她帮助她。在写周记的时候坐在xx前面的一位同学提到她经常热心帮助同学，能慷慨的借给别人学习工具，我把周记在全班同学面前朗读，朗读完这篇周记后我看到她满脸都是喜悦，有了知心好朋友后她在教室里无来由的大喊大叫基本上都没有了。这些都是她不小的进步，对此我和家长都感到非常欣慰。

3、以生之助，友情感化。

为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟她同桌，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：“为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。”这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：“要有耐心，慢慢来。”后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。她学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找她谈话时，她说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

四、案例反思

“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”。作为班主任，要知道充分利用这些资源，中肯地指出你学生的优秀品

质，去赞美她的行为和思想，要让她知道你对她的关注，是发自内心的对她的尊重。对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助。相信爱是可以完全转变一个学生的一生的，让我们用一份爱心，一份理解，帮助她们走上成功之路。

在班主任工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，给班级造成不和谐的音符，针对其特殊性，抓住机遇，耐心地面对，才能有效果。也许这种方法只适合xx，换一个人未必会这样，所以我们应该对学生进行分析，找到一条适合她的教育方法，这样才能使每个学生健康地成长，我们的工作才更有价值。

作者简介：王丽，东方希望小学五年三班班主任，班主任年限11年。

单位：东方希望小学

电话：*** 电子邮箱：295464605@

小学班主任典型教育案例分析 篇八

说起，科任老师几乎都知道她。从小就有爱拿别人东西的坏习惯，有一次，竟背着家人拿了几十元钱，上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝她那看，怀疑是她偷去了。三年级以后，班里开展“争做四好少年”活动以来，师生共同帮助她，近一年的时间没有发生“偷东西”的现象。“今天怎么了？”我安慰了这位同学，要他冷静冷静，暂时不要直接找，等我调查调查再说。他回去了。

案例分析：

班级再次发生“失窃”事件，而且事实证据俱在，看来确是这件事的实施者了。但我还是觉得不应把她定位成“小偷”而大加责罚。孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。从事件来看，她前一阶段爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已

经得以纠正，现在又发生这样的事，是她成长过程中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。

从另一方面看，凭着对了解，我觉得这事也许另有原因。孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。我们判断问题，不能只看表面现象，更要避免武断，不可只凭主观猜测，去伤害孩子脆弱的心灵。只有多一分耐心，让事实说话，用爱心感化，教育才能收到良好功效。 案例诊断：

1、侧面了解，调查真相

两天过去了，我一直在观察着，只见她默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。我并没有马上找她，而是先把经常和在一起的同学找来了解，孩子说：“那天，我俩在教室查13课的生词，当时，我们没带字典，我就从旁边的桌上拿了一本，查完后，就去参加早训练了，回家时，她桌上的东西是我给收拾的，字典是我随手装在她的书包里的。”

“字典不是她偷的，那字典上的名字又是谁涂的呢？”

2、直接交流，爱心感化

当天下午，我找到了。“张老师，我……”她一走到我面前，就低着头不知所措。“不用紧张，我不是在责怪你。”我笑着说。“我是想和你聊聊天。咱们相处快四五年了，难道你还不信任老师吗？老师就愿意每位学生和老师说实话。

谁能没有缺点呢？就说我吧，不是也有不足吗？有了缺点、错误只要敢说真话，得到别人的谅解，自己也感到轻松了，你说，对吗？”只见她低头不语，我接着说：“那本字典本来就不是你偷的，可同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白呀！”这时，她睁大眼睛，吃惊地看着我，“张老师，你怎么知道？”“对，我只是有一个问题不明白，不是你偷的，为什么把名字给涂上了呢？”“张老师，我对不起您，我不争气。”这时，她才对我讲述了事情的真相。原来，在同学找字典找不到时，问她拿了没有，她说：“谁拿谁是狗。”回到家，才发现，自己书包里原来真有这本字典，想还吧，又怕同学的讥笑，因此，把字典的名字给涂上了。

3、澄清事实，增进团结

事情已经清楚了，还是公布于众好，免得同学们在底下叽叽咕咕，给犯过错误的学生造成更大的心理压力。于是，在星期三的班会课上，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍，然后，郑重地将字典还给了同学，这时，大家紧张的情绪放松了，气氛和谐了。

经过这件事，彻底放下了思想包袱，变得比以前活泼开朗了。不管学习、生活、思想上出了什么问题，总是爱与我交流，请我出谋划策，把我当成了知心好友。同学们也不再以异样的目光看她了，互相之间消除了隔阂，多了几分友好和理解。更为重要的是，我们这个集体比以前更团结了，

大家的心真正联结在了一起。我知道，把师生联系得更为紧密的，是理解，是信任，是爱心。

案例反思

班主任在处理突发事件的过程中，头脑一定要冷静，要注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作，使后进生敢于说真话，吐真情，这样才能圆满解决问题。

注重调查研究，到同学中去，倾听同学们的声音这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任如果鲁莽地批评出事的学生，恨铁不成钢，势必造成对学生心理的伤害，不耐心做学生的心理疏导工作，引出的后果是可以想象的。

愿我们今后的班主任工作多一份耐心，少一点指责；多一点调查，少一点武断。走近学生，真正成为学生的贴心人。